1.
ORGANITZACIÓ DEL DEPARTAMENT.
1.1.COMPONENTS
El departament està format pels
professors següents:
Juan
Manuel Pons. Té assignats els següents grups:
1r ESO A
i B, 3 hores setmanals de Ciències
Socials a cada grup.
2n
ESO A i B 3, hores setmanals de Ciències
Socials
1r
ESO A, 1 tutoria.
Pau
Chimelis. Té assignats els següents grups:
4t
ESO A i B 3, hores setmanals de Ciències Socials
Josefina
Ramis. Té assignats els següents grups:
3r
ESO A i B, 3 hores setmanals de Geografia
3r
ESO B, 1 hora tutorìa.
1.2. REUNIÓ DE
DEPARTAMENT.
El
departament es reunirà la primera setmana de cada més durant el curs,
exceptuant criteris de'excepcionalitat que el Departament convocarà reunions
urgents, sempre que sigui necessari.
Mensualment es canviaran impressions sobre el
desenvolupament del curs i intentaran resoldre els problemes que puguin
sorgir. Es discutiran, compararan i
analitzaran les proves destinades a l'avaluació dels alumnes per tal d'assolir
un criteri el més homogeni possible. Desprès de l'avaluació s'analitzaran els
resultats.
1.3.COMPETÈNCIES DELS
MEMBRES DEL DEPARTAMENT
Apart
dels càrrecs de Cap Departament no hi ha altre responsable d’activitats.
Les diferents tasques es repartiran entre els membres del departament i
les funcions inherents a les pròpies del càrrec.
5.1 CRITERIS
GENERALS.
Els
eixos metodològics que vertebraran l'assignatura seran, d'acord amb les
disposicions legals vigents, els següents:
* La diversitat individual i del grup
respecte de les capacitats cognitives, les motivacions i els interessos envers
el coneixement.
* El principi de diversitat.
* Les aportacions de la psicologia
cognitiva. El constructivisme permet orientar la recerca d’estratègies
metodològiques i les tècniques didàctiques per afavorir l’aprenentatge
significatiu i funcional en contextos diferents.
* L’organització de l’aula i la
utilització dels recursos didàctics.
* La utilització de fonts i recursos
didàctics variats de forma seqüenciada i progressiva per obtenir informació,
per interpretar-la i comunicar-la de manera eficaç i comprensible, posant
especial èmfasi en les T.I.C
* Recursos relacionats amb l’àrea a
Internet (mapes virtuals, bases dedades, estadístiques) i als mitjans de
comunicació (documentals, debats, notícies, pel·lícules), al costat dels
materials tradicionals (llibre de text, la pissarra,mapes, textos per comentar,
diapositives artístiques, transparències).
* La cosmovisió de l’alumnat
5.2.
CRITERIS ESPECÍFICS
Pretenem un ensenyament el més personalitzat possible, a través d'un
mètode dinàmic amb participació de l'alumnat i, sempre que hi hagi la
possibilitat, partirem del coneixement de l'entorn pròxim i personal.
Les fases més habituals que
utilitzarem pel desenvolupament de les diferents unitats didàctiques seran:
-Presentació del tema objecte d'estudi
i plantejar interrogants que portin a la reflexió personal, incitin al diàleg
i, com a conseqüència, permeten al professor detectar el grau de coneixement i
les idees prèvies dels alumnes.
-Presentació de les idees fonamentals
mitjançant recursos gràfics, cartogràfics i documentals.
-Desenvolupament dels continguts a
través d'una exposició ordenada i clara dels fets i conceptes.
-Activitats encaminades a la reestructuració
i consolidació dels continguts a partir de diferents activitats, recursos i
dinàmiques.
-Activitats de síntesis.
6.1.
CRITERIS GENERALS D'AVALUACIÓ DE L'ETAPA
Tota intervenció de
l'alumne a l'aula és avaluable. Els instruments d’avaluació han de ser variats,
i hauran de dirigir-se tant als resultats com al procés.
Seran els següents:
Þ
Observació sistematitzada
Þ
Exposicions orals i escrites
Þ
Comprensió lectora i comprensió escrita
Þ
Redaccions de tot tipus de text (narració,
descripció, diàleg...)
Þ
Revisió de quaderns
Þ
Treballs cooperatius i treballs
individualitzats
Þ
Exèrcicis variats
Þ
Proves orals
Þ
Controls per escrit de totes les unitats
temàtiques
6.2.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ TRIMESTRAL
Els
controls, exàmens, proves objectives, etc., tenen un pes específic a l’hora de
extreure els resultats finals d’Avaluació.
Quan un alumne/a hagi obtingut una mitja de controls parcials i final
inferior a 4, serà considerat suspès/a, i no hi haurà la possibilitat
d’aplicar-li el promig dels demés elements avaluables. Si és superior a quatre
però inferior a cinc, es podrà optar per aplicar la mitja de la resta
d’elements avaluats, però es rebaixarà el resultat a una qualificació
conceptual immediatament inferior, és a dir, de B. a SF., de Not. a B. i de SB.
a Not.
Donat que al Bolletí les qualificacions son expressades en números
enters, d’obtenir mitges finals amb decimals que puguen qüestionar al professor
el pas a una nota conceptual superior, aquest podrà pujar la qualificació en
funció del positiu rendiment i de la bona actitud que ha experimentat
l’alumne/a a l’avaluació.
El professor podrà suggerir a l’alumne/a la possibilitat de fer un
treball d’investigació, exercicis específics o qualsevol altra tasca
complementària per poder augmentar el resultat d’un element d’avaluació que
puga comprometre la seva qualificació final, això, sobretot, al final del
període avaluatiu.
Les faltes ortogràfiques dels controls hauran
de ser corregides pel professor, almenys assenyalant les més significatives.
Restaran puntuació les majúscules dels noms propis, lletra il·legible.
Cal fer incidir en l’alumne/a que apunti tots els resultats que va
obtenint de tots els elements d’avaluació per a que puga realitzar
l’autoavaluació poguent així regular per ell mateix el seu progrés.
6.3.
RECUPERACIÓ AL LLARG DEL CURS.
Quan
un alumne suspengui una avaluació o trimestre, el professor podrà realitzar un
pla de treball individualitzat d'activitats o controls respecte als continguts
de l’anterior avaluació com a mitjà de recuperació.
Davant això, preferim una postura “preventiva”, és a dir, donar més
possibilitats durant l’avaluació en curs per superar-la, en la manera que hem
dit abans, que no fer-ho en la següent, perquè aquesta mesura podria perjudicar,
interferir o descentrar l’interès respecte l’actual.
6.4.
CRITERIS D'AVALUACIÓ FINAL
Per aprobar el curs
és imprescindible haver aprovat les tres avaluacions. Si un alumne suspèn només un trimestre en tot el curs,
només s'haurà d'examinar al final de curs d'aquell trimestre, en cas d'aprovar
la recuperació correspondent, la nota sempre serà 5, i farà mitja amb les
qualificacions de les altres dues avaluacions, per obtenir la nota final. Si
l'alumne suspèn dos trimestres, haurà d'examinar-se d'aquells dos trimestres.
Evidentment, si les tres avaluacions es suspenen, l'examen de recuperació serà
de tot el curs.
Aquell alumne que no hagi assolit els mínims de la matèria a la
convocatòria de juny haurà de realitzar una sèrie de tasques encaminades a treballar
aquelles parts de l'assignatura que no hagin estat suficientment compreses. El
contingut d'aquesta feina s'especificarà a l'apartat de feina d'estiu de cada
programació d'Aula del professor pertinent. El lliurament d'aquesta feina serà
condició necesssària per a presentar-se a l'examen de setembre. Així mateix es
puntuarà la tasca d'estiu sobre dos punts i l'exament sobre vuit punts. La nota
pertinent, en cas d'aprovar, serà sempre 5 i entre les dues activitats haurà
d'obtenir un mínim de cinc per aprovar la matèria.
6.5.
RECUPERACIÓ PENDENTS CURSOS ANTERIORS.
Durant
el curs el professorat
s'encarregarà de tutelar l'alumnat que tengui l'assignatura pendent del
curs antrerior serà el següent:
- Juan Manuel Pons
realitzarà el seguiment d’aquells alumnes que tenen pendent l’assignatura
de 1r i 2n d’ESO.
- Josefina Rasmis
realitzarà el seguiment d’aquells
alumnes que tenen pendent l’assignatura de 3r d’ESO.
6.5.1.
ALUMNES DE SEGON D'ESO AMB L’ASSIGNATURA DE PRIMER
Per a superar l’assignatura pendent del curs anterior els alumnes
realitzaran un conjunt d’activitats específiques que els indicarà el professor
que imparteixi la matèria a l’alumne durant el curs.
Per a superar l’assignatura pendent es valorarà la realització de les
tasques, la marxa del curs present i una prova escrita.
6.5.2.
ALUMNES DE TERCER D'ESO AMB L’ASSIGNATURA DE SEGON
Per
a superar l’assignatura pendent del curs anterior els alumnes realitzaran un
conjunt d’activitats específiques que els indicarà el professor que imparteixi
la matèria a l’alumne.
Per a superar l’assignatura pendent es
valorarà la realització de les tasques, la marxa del curs present i unes proves
que es realitzaran al final de cada trimestre per blocs de contingut.
6.5.3.
ALUMNES DE QUART AMB L’ASSIGNATURA DE TERCER
Per
a superar l’assignatura pendent del curs anterior els alumnes realitzaran un
conjunt d’activitats específiques que els indicarà el professor que imparteixi
la matèria a l’alumne.
Es valorarà la realització de les tasques,
la marxa del curs present i una prova de contingut que es realitzarà pel mes de
febrer.
6.7. PROCEDIMENT DE
SUPORT
El
reforç o suport educatiu té l'objetiu essencial d'evitar el desnivell
d'aprenentatge d'alumnes en aspectes concrets de l'àrea en el mateix moment, o
inmediatament desprès, de desenvolupar-se. És evident que una tenció
individualitzada o de petit grup (màxim de quatre) sobre els alumnes que
pateixen la mateixa dificultat, ajuda a què retornin al procés d'aprenentatge
amb brevetat i a què consegueixin un major percentatje d'èxit.
Podem observar el desnivell en qualsevol moment, ja sigui mitjançant una
prova específica, ja sigui a l'hora de realitzar i exposar les activitats
diàries, ja sigui a través dels controls parcials. També la indicació del propi
alumne/ao (qui a de ser animat sempre per a què exposi la seva dificultat), la
dels pares o dels professors “particulars”, ens poden servir per a posar-nos en
sobre avis i actuar ràpidament. A vegades, el propi tutor, a la vista dels
resultat generals obtinguts per l'alumne/a, pot proposar un reforç.
Per dur-ho endavant, nostra escola té establert que els professores del
departament que disposen d'hores dins la seva jornada lectiva, dediquin ese
espaci temporal al reforç educatiu de Ciències Socials. Encara que el Gabinet
d'Orientació adjudica al professor el grup i l'horari d'atenció d'aquests
casos, és el professor d'àrea qui determina l'alumne/a o grup necessitat
d'ajuda i qui estableix els aspectes que han de ser objecte d'un reforçament.
El temps que s'empri per desenvolupar el
reforç serà sols el just fins que comprovin ambdós professors que s'ha superat
la dificultat inicial. D'aquesta manera, l'alumnat de reforç o suport es pot
anar renovant al llarg del curs. Això no implica que hi hagin, per les seves
característiques o grau de necessitat, alumnes que requiriran un reforç
continuat tot el curs.
El lloc on s'efectuarà aquesta tasca serà conveniat entre ambdós
professors, i ocupant temporalment només tres terços de la sessió de classe. Es
farà tot el possible per a què tinga lloc el suport coincidint en una sessió de
classe amb el grup.
Donarà inici el período de reforç educatiu en el mes d'octubre i es
prolongarà fins maig.
Una vegada comprovada la recuperació, no hi haurà necessitat d'establir
un criteri diferent al comú per a l'avaluació de resultats.
6.8.
AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE
Amb l'objecte
d'assegurar-nos del bon funcionament del procés ensenyament-aprenentatge, els
professors del departament de socials tenim les reunions mensuals, tal com hem
dit en el primer apartat. En aquestes reunions farem una avaluació de quina es
la situació d'aprenentatge de cada curs, proposarem d'esser el cas el
reforçament d'alumnes que ho necessitin, farem esment dels canvis haguts quan a
continguts i avaluarem aquesta mateixa programació didàctica assenyalant els
possibles modificacions de cara al pròxim curs.
A finals curs hi haurà una avaluació final d'aquest procés, on es
reflexionarà dels resultats finals obtinguts i les mesures que s'han de tenir
en compte pel curs vinent.
7. CRITERIS PER A L’ELABORACIÓ DE LES ACI.
Donat els casos
d'alumnes que necessiten ACI, s'explicitará una sèrie d'objectius o continguts
mínims que s'han de dur a terme durant el curs. Això serà així amb el model
comú que proporciona el gabinet d’orientació. Aquest serà revisat acabada cada
avaluació per determinar el grau de compliment dels continguts realitzats
durant l’avaluació.
8. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS
LLIBRES: Editorial Santillana,
projecte els camins del saber. de
1r., 2n., 3r., i 4t.
A més a més s'utilitzaran els següents
recursos:
a) Recursos bibliogràfics:
Llibres de consulta.
Articles.
Diccionaris.
Enciclopèdies.
Atles.
b) Recursos audiovisuals:
projeccions de vídeo i DVD.
projecció de muntatges audiovisuals (Power Point, etc.)
recursos informàtics i web
ordinadors personals (1r. 2n.).
retroprojector conectat a Internet
c) Materials diversos:
Mapes murals
Mapes muts
9. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.
L'atenció a la diversitat la
concretam de la forma següent:
+ Proposant reflexions inicials senzilles a
través de les quals es fàcil detectar el nivell de coneixements previs i la
motivació dels alumnes i, conseqüentment, valorar l'atenció que s'haurà de
donar a cada un d'ells i les estratègies més adequades.
+ Diversificant les
activitats d'ensenyament i aprenentatge a partir de les quals es poden detectar
les dificultats.
+ Seleccionant
activitats de diferent grau de complexitat tenint en compte les capacitats i
interessos dels alumnes.
10. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES.
Totes les sortides,
activitats culturals i viatges que es faran durant el present curs estaran
vinculades als departaments i assignatures idònies, depenent de les
possibilitats del Centre.
- Una gran
part dels continguts actitudinals constitueixen elements per a l'educació
moral i cívica i de l'educació per a la pau.
- L'estudi
de la geografia i de les interaccions del medi físic i l'home proporciona
alguns fonaments de l'educació ambiental.
- L'estudi
de la perspectiva espacial dels comportaments humans proporciona una base
per a l'educació vial.
- El
reconeixement dels greus problemes als quals s'enfronta la vida humana
sobre la terra constitueix una base important de l'educació per a la
salut.
- Els
continguts conceptuals i procedimentals proporcionen una informació sobre
institucions polítiques, normes jurídiques, pautes socials, etc,, que
constitueix el marc per l'educació cívica.
- Les
disciplines d'aquest curs tenen una connexió molt clara amb l'educació per
la igualtat d'oportunitats de sexes. A l'estudiar algunes èpoques
concretes es farà una especial referència a la situació de les dones i a
l'àmbit privat i domèstic ja que és on històricament més s'ha projectat el
paper de la dona
Aquesta
programació ha estat revisada i renovada
en
la data de 25 d'octubre del 2012.
